授業とは？
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授業（じゅぎょう、英: lesson, class）とは、学校教育などにおいて教科・科目などの教育として行われるもののことである。大学の課程（短期大学の課程、大学院の課程を含む）などにおける授業は、講義、演習、実験、実習、実技に区分される。 教師が教科書を用いて、教科・科目などの内容を学習者に説明・解説する方法が代表的である。教科書を読み上げたり読ませたりするなどして教える授業方法は講義といい、法令用語としても使われている。 講義の英称であるlectureを動詞として使用する場合、「講義する」のほかに「叱る」という意味を持っている。一方向的な教化は、学習者がしばしば退屈したり、飽きたり、うんざりさせられるため、授業中の私語を招き、教師が学習者を叱ることがある。「lecture」の「叱る」という意味は、そのあたりの事情を反映していて、意味が深い。 このように学習者の興味を引かないことは学習効果を下げるという批判から、学習者の関心を尊重することの大切さ、自主性を引き出すような授業の必要性、問題解決学習の実践といったことがいわれるようになってきた。 授業は、おおむね次の形態に分類することができる。なお、日本の初等教育（小学校などにおける教育）や中等教育（中学校・高等学校などにおける教育）においては、次の授業区分はなく、各種の指導方法が組み合わされて実施される。 「面接授業」とは、講義、演習、実験、実習もしくは実技のいずれかにより、またはこれらの併用により行う授業のことである。もっとも一般的な授業であり、授業というと、この形態が連想されることが多い。このうち、講義・演習は座学に分類され、実験・実習・実技は非座学に分類される。 「メディアを利用して行う授業」とは、講義、演習、実験、実習もしくは実技のいずれかによる授業またはこれらの併用による授業を、多様なメディアを高度に利用して、当該授業を行う教室等以外の場所で履修させる授業のことである。 2000年代からは、通信教育の課程に限らず、実施されることが増えている授業形態である。 「放送授業」とは、主として放送その他これに準ずるものの視聴により学修させる授業のことである。日本においては、放送大学や日本放送協会学園高等学校（NHK学園高等学校）よる授業が知られている。 「印刷教材等による授業」とは、印刷教材その他これに準ずる教材を送付もしくは指定し、主としてこの教材により学修させる授業のことである。通信教育の課程においては、「面接授業」や「メディアを利用して行う授業」と並んで一般的な授業形態である。 この「授業」は、教育に関連した書きかけ項目です。この記事を加筆、訂正などして下さる協力者を求めています。（ポータル 教育） |
[ 187] 授業 - Wikipedia
[引用サイト] http://ja.wikipedia.org/wiki/%E6%8E%88%E6%A5%AD
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第33回教師力UPセミナーのご案内「フィンランド教育に学ぶ対話型授業」 最近、授業中、子どもたちが教師の話を聞かなかったり、すぐに立ち歩きを始めてしまったりして、授業成立が難しくなってきています。少し比喩的に言えば今、教室は「安定した草原」から「不安定な湿地」になってきたと言えるのではないでしょうか。これは教室文化の大きな変化と言えます。 こうした中、「授業成立の基礎技術」が強く求められています。子どもを引きつける授業技術、子どもの集中力を生み出す授業技術です。高度な技術ではダメです。誰にでもできる普通の授業を支える基礎技術が必要です。そうしたベーシックな授業技術・教育技術を学ぶために「教師力UPセミナー」を企画しました。 今回は日本教育大学院大学客員教授の北川達夫氏をお迎えします。北川氏は『図解フィンランド・メソッド入門』をはじめ、フィンランドの教育方法を紹介する本を数多く出版されています。 フィンランドと言えば、経済協力開発機構（OECD）が実施する学習到達度調査（PISA）の読解テストで２回連続１位となり、世界中の注目を集めています。読解テストが14位の日本でも、読解力世界一になったフィンランドの教育方法に学ぼうという声が高まってきています。 フィンランドでは「社会で生きるための力」を育むことを最優先に考えています。これはPISAで求められた技能でもあります。この「社会で生きるための力」とは「コミュニケーション力」と「問題解決能力」と言えます。これら二つの技能を育むための授業形態が「対話型授業」です。 たとえば、次のような課題があります。┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃とつぜん、世界中の電話が使えなくなってしまいました。電話┃┃をかけようとしても、ちがうところにつながってしまいます。┃┃こうなると、世界はどうなってしまうのでしょうか。一人で／┃┃友だちと二人で／班で、物語を考え、作文を書くか、あるいは┃┃発表しましょう。（『フィンランド国語教科書』小学５年生）┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 課題の内容もユニークですが「一人で／友だちと二人で／班で」解決する方法も目を引きます。互いの作文を批判的に検討したり、論理的に議論したりする姿勢を促す授業が仕組まれているのです。 今回のワークショップを通して、フィンランド教育の対話型授業を体験しながら、子どもたちが社会で生きるために必要な「コミュニケーション力」と「問題解決能力」の養成について、学んでいただきたいと考えています。ぜひ、たくさんの方の参加をお待ちしています。■日時:1月12日（土）13:00〜17:00■場所:成蹊大学9号館302教室（武蔵野市吉祥寺北 町） ＊JR中央・総武線、井の頭線、地下鉄「吉祥寺駅」下車 吉祥寺駅前より関東バスで成蹊学園前下車(約10分)■テーマ 「フィンランド教育に学ぶ対話型授業」 ●講師：北川達夫氏（日本教育大学院大学客員教授） 1966年東京生まれ。ヘルシンキ大学歴史言語学部等に留学。外 務省入省。在フィンランド日本国大使館在勤。帰朝後に退官、 執筆・翻訳・教育活動のかたわら、科挙式メソッドやフィンラ ンド・メソッドなど、独自の教育メソッドの開発と実践に携わ る。著書『「論理力」がカンタンに身につく本―欧米式作文メ ソッドでOK！説得・交渉・コミュニケーションの達人になる３ ステップ』（大和出版）『図解フィンランド・メソッド入門』 翻訳『フィンランド国語教科書―日本語翻訳版フィンランド・ メソッド５つの基本が学べる』小学３・４・５年生（いずれも 経済界）■定員:50名（定員になり次第締め切ります）■参加費:2500円（授業づくりネットワーク会員:2000円） ＊当日お支払いください。★申込・問い合せ先 1)氏名、2)会員・一般の別、3)〒・住所、 4)電話・FAX番号、 5)勤務先、6)メールアドレスを明記の上、下記あてに FAX、 Eメールまたはハガキでお申し込み下さい。 授業づくりネットワーク事務局 担当：鈴木宣昭 〒162-0814 新宿区新小川町6-12 TEL/FAX： 03-3269-3715 Eメール：yoyaku@jugyo.jp 第32回教師力UPセミナーのご案内「土作流学級づくりの秘訣」 最近、授業中、子どもたちが教師の話を聞かなかったり、すぐに立ち歩きを始めてしまったりして、授業成立が難しくなってきています。少し比喩的に言えば今、教室は「安定した草原」から「不安定な湿地」になってきたと言えるのではないでしょうか。これは教室文化の大きな変化と言えます。 こうした中、「授業成立の基礎技術」が強く求められています。子どもを引きつける授業技術、子どもの集中力を生み出す授業技術です。高度な技術ではダメです。誰にでもできる普通の授業を支える基礎技術が必要です。そうしたベーシックな授業技術・教育技術を学ぶために「教師力UPセミナー」を企画しました。 今回は奈良県の小学校教諭、土作彰氏をお迎えします。 土作氏は「ミニネタ」による授業づくりで有名ですが、氏の著書を一覧すると「学級」というキーワードが目に留まります。「ドラマを創る学級」「ネアカ学級」「愉快な学級」…… ３年前、『授業づくりネットワーク』誌では「子どもたちに贈る学級標語３ヶ条」という特集を組みました。その執筆者の一人として、土作氏は次の３ヶ条を提案しています。 (1) 何事にも全力投球せよ (2) 両者幸福の原則を駆使せよ (3) 人生最高の自分を日々更新せよ（土作彰「自分たちの力でトラブルを解決しよう！」『授業づくりネットワーク』2004年4月号より） (1)の「何事」とは、「挨拶、掃除などの当番活動、係活動、授業、休み時間の遊び」など、日常的な活動を指しています。つまり「やるべきこと」に全エネルギーを費やし、「やらなくてもよいこと」に余計なエネルギーを残さない学級をめざすというのです。授業だけでなく、教室環境・休み時間・給食・掃除などのミニネタが必要な理由です。 (2)の「両者幸福」とは、「両者が利益を享受し、納得できる状況を作り出すこと」をめざします。土作氏のミニネタには、挨拶などのコミュニケーションを促すものがたくさんあります。また、雰囲気づくりや協力を学ぶワークショップも数多いです。学級経営を意識した実践がうかがえます。 (3)の「人生最高」とは、「標語(1)、(2)をより 徹底させるもの」です。「人生最高の掃除をしておいで。」「今のが君たちの人生最高の挨拶だと判断してよろしいのですね。」など、妥協を許さない土作学級の雰囲気が伝わってきます。 今回のワークショップを通して、土作氏の楽しい「ミニネタ」による授業づくりだけでなく、確かな「原理原則」による学級づくりについても学んでいただきたいと考えています。ぜひ、たくさんの方の参加をお待ちしています。■日時:11月3日（土）13:00〜17:00■場所:成蹊大学9号館302教室（武蔵野市吉祥寺北 町） ＊JR中央・総武線、井の頭線、地下鉄「吉祥寺駅」下車 吉祥寺駅前より関東バスで成蹊学園前下車(約10分)■テーマ 「土作流学級づくりの秘訣」 ●講師：土作彰氏（奈良・広陵町立広陵西小学校） 1965年大阪府生まれ。日本教育ミニネタ研究会代表。学級づく り改革セミナーを主催し、全国を縦断中。編著『ドラマを創る 学級づくりの演出 小学３年』『ネアカ学級をつくる仕掛けミ ニネタ１００選』（いずれも明治図書）『ミニネタで愉快な学 級を創ろうよ』『ミニネタ＆ワークショップで楽しい道徳の授 業を創ろうよ』（いずれも学陽書房）『やる気と集中力を持続 させる理科の授業ミニネタ＆コツ１０１』『教室のふんい気を 変えるミニネタ活用の授業づくり』（いずれも学事出版）■定員:50名（定員になり次第締め切ります）■参加費:2500円（授業づくりネットワーク会員:2000円） ＊当日お支払いください。★申込・問い合せ先 1)氏名、2)会員・一般の別、3)〒・住所、 4)電話・FAX番号、 5)勤務先、6)メールアドレスを明記の上、下記あてに FAX、Eメールまたはハガキでお申し込み下さい。 授業づくりネットワーク事務局 担当：鈴木宣昭 〒162-0814 新宿区新小川町6-12 TEL/FAX：03-3269-3715 Eメール：yoyaku@jugyo.jp 「子どもとのコミュニケーションがうまくいっていない気がする」 「授業になると休み時間で見られるような明るい表情が消えて子どもた ちは沈んだ表情になる」「授業中のよどんだ空気をどうにかしたい」そ んなことを感じたことはありませんか。一人で考え込むよりも同じよう な悩みを抱えている人たちが共に集まり学び合うことで、明日の授業を 考えることができるのではないかと思います。学校に行くことが楽しく なるのではないかと思います。 そんな考えのもと、東北地域に住む若手(だと思ってい る)教員、講師、教員志望の学生と一緒に「授業成立の基礎技 術」の集積、開発、習得を行う「東北青年塾」を立ち上げることにしま した。 以下の通り、第１回の東北青年塾主催のイベントをご案内いたしま す。 授業づくりネットワーク東京2007夏in東京は、開けてみると、参加者が150名となり、大盛況となりました。 これは、ひとえに皆様のネットワークが、様々な方に大きく影響を及ぼし、この大会を作り上げてきた人たちの願いを達成したものだと考えております。 当初は、参加者数がなかなか伸びず苦戦いたしましたが、今回のプログラムを見て参加しようと考えた方も多かったと思います。 一日目は、表現系などのワークショップをそろえ、二日目はお笑い系のワークショップとMini-1グランプリという、新しい企画でのぞみました。 二日間の冒頭には、その中心となる講演を入れ、研究会としての形に花を添えたものとなりました。 特に、二日目のMIini-1グランプリは、わずか5分間の間に、自分の教育の真髄を凝縮させる必要があります。5分間に、子どもたちに教えなければならない目標、及びその内容がいかにマッチさせて表現できているかが問われる勝負となりました。 この企画は、今回協力的に参加していた学生にとっても、教員採用試験のときに課せられる、模擬授業と全く同じと考えてもいいと思いました。 本当に素晴しい企画満載の二日間でした。 来年は、春にもう一度、2008年3月30日に、東京・成蹊大学で、夏には仙台で授業づくりネットワーク2008夏を開催する予定です。 来年も、参加者とともに、楽しい、役に立つ研究会を作り上げていこうと考えております。 是非とも参加をお待ちしております。 2007.8.13 授業づくりネットワーク2007夏in東京 実行委員長 喜岡 淳治 大都市部では「学級崩壊」が日常的になり、自分たちには無縁と思ってきた東北地域でも「学級崩壊」の話を聞くことが目立つようになって きました。また研究会に参加すると「学級崩壊」とまではいかないまでもこのままでは「学級の荒れ」が体現しそうな学級が多いことが教師の 若手教員はどのように授業実践や学級経営を工夫していいのかそのよりどころを必要とする姿が、また教員20年を越える教師には今までの自分のやり方では通用しない子どもたちの出現に戸惑い苦しんでいる姿が想像されます。そこで東北地域の若手教員、講師、教師志望の学生を中心に「授業成立の基礎技術」を学び合うことを目的に東北青年塾をたちあげることとしました。 「子どもとのコミュニケーションがうまくいっていない気がする」「授業になると休み時間で見られるような明るい表情が消えて子どもたちは 沈んだ表情になる」「授業中のよどんだ空気をどうにかしたい」そんなことを感じたことはありませんか。一人で考え込むよりも同じような悩 みを抱えている人たちが共に集まり学び合うことで、明日の授業を考えることができるのではないかと思います。学校に行くことが楽しくなる そんな考えのもと、東北地域に住む若手(だと思っている)教員、講師、教員志望の学生と一緒に「授業成立の基礎技術」の集積、開発、習得を行う「東北青年塾」を立ち上げることにしました。興味のある方は下記をお読みいただき、必要項目をご記入の上、メールでお申し込みください。 「授業成立の基礎技術を身につけたい」「授業力を高めたい」と考える、東北地域に在住の若手(自称若手の３０代４０代)教師(講師・学生含) ３ヶ月は月に一度集まり、参加者相互の交流を重視しながら「授業成立の基礎技術」の集積、開発、習得をめざす。 ３ヶ月後は２ヶ月に１度集まるような形にして、それぞれの情報交換を中心にしながら「授業成立の基礎技術」の集積、開発、習得をめざす また、東北地域は広い地域にまたがっていて日常すぐに集まって話し合いを進めることは難しいと考えられるため、インターネットを大いに 活用していくこととする。具体的にはmixiでの「東北青年塾」コミュニティでの交流。メーリングリストでの情報交換を考えている。以下、最初の３ヶ月について具体的なスケジュールとインターネット上での活動についてである。 「(東北青年塾スタッフによる)授業成立に役立つミニワークショップ講座3本」(IT活用、ワークショップ型、ミニネタ)+「ミニ講座:現在の教育状況のポイント説明 講師:上條晴夫」+「参加者相互の教育課題についてのおしゃべり」 「(東北青年塾スタッフによる)授業成立に役立つミニワークショップ講座3本」+「授業成立の基礎技術はなにかを参加者相互で話し合う」 「青年塾参加者による模擬授業、ミニワークショップ」(それぞれの意見交流)+「短いレポートを持ち寄り、それぞれに検討する」(以下の月は基本的にこの形式を踏襲する) ＊【東北から発信！ この「授業成立の基礎技術」から学べ！】２年をめどに参加者が必要とする、また東北の教員が必要とする「授業成立の ４月２８日よりmixiに「東北青年塾」コミュニティを立ち上げている。ここのコミュニティは「東北青年塾」へ正式に申し込まなくて も誰でも参加できるコミュニティである。日常的な「授業成立の基礎技術」の会話についてはここで行うようにする。例えば以下のような話題 ＊mixiがなんだかわからない方、現在mixiの会員ではない方、ご安心ください。仲間になった段階でmixiのご入会方法その他一切の手続き方法をお伝えします。 正式に「東北青年塾」への参加を申し込まれた方は参加申し込みをされた方だけが交流できるメーリングリストに登録する。ここでより親密 |
[ 188] 授業づくりネットワーク
[引用サイト] http://www.jugyo.jp/
