書くとは？
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「書く力」は新出漢字の漢字を、送りがなも含めて正しく書くことをねらいとしています。１年生は２５問、２年生以上は５０問（注１）で、その際、現在学習している漢字だけでなく、既習の漢字も組み合わせて、応用的な問題を作成し出題されています。 「書く力」は、本校で20年以上も前から行われています。卒業生やその父母の方からは、卒業後の中学や社会人になって、「大きな力になっています。」という報告もあります。 本校での「書く力」は、漢字のテストのことですが、それに至るまでの国語科の漢字の学習や取り組み方、学習方法を含めて「書く力」と考えています。 1年生の前期は主にひらがなの学習ですが、すでに「書く力」の内容が、入学当初からスタートしています。国語科の学習内容より「止め、はね、はらい…。」という基本的な書き方を「注意して書く」ことを大切にしています。チェックは厳しく、繰り返し学習します。 筆順は1年〜3年まで、統一した色分けで学習します。１．赤 ２．青 ３．緑 ４．黄色 ５．黒 （それ以上は繰り返し、黒板では白ですが書くときは黒です） 3学年までに、漢字（平仮名や片仮名含む）の基本的な筆順や書き方を身につけることによって、4年生から応用できるようにします。 学習する内容のポイントから、各学年の段階に応じた指導が行われています。例えば、1学年ではひらがな・漢字の止め、はね、はらいは厳しくチェックされますが、高学年になると「許容の範囲」が次第に広くなってきます。でも類似などによる間違いを防ぐために、大切にしなくてはいけないことは低学年と変わりません。（例：水と木。水の2画目は1画目と離しはねる。木の2画目は、はねても許容の範囲になるが類似として「はねてはいけない」など。） 本校の書く力のテストは、1・2、3・4、5・6学年担当教諭（3名）によって作成されます。これは、担当教諭が段階に応じた出題ができるようにすること。また、各学年の担任と連絡を取り合うことで全体を把握することから行われています。 書く力の取り組み方は、学年により…またご家庭により様々です。学年段階に応じた取り組み方がありますし、子どもたち個人に応じた学習の仕方があるからです。例えば1年生ですと、繰り返し注意して練習すること。1年生の後半からは、漢字の意味を考えて答えることが大切になります。漢字の意味については、漢字のなりたち・つくり・構成（形成）なども大切ですし、その漢字を使った「言葉集め」高学年は意味調べ…と、なります。 さらに、漢字の意味から「出題例」へと、取り組み方は展開していきます。こうした内容から、それぞれの取り組み方を考えていくことが大切です。 書く力問題数は、1年生が25問で、2年生以上は50問になっています。でも漢字の字数とは一致していません。字数で言えば（あくまでもおよその数ですが）1年生は50文字、2年生は100、3・4年生は150、5・6年生になると180文字になります。（注１） 時間は40分間。先生が高学年の模範解答を実際に書いてみると10分はかかります。早い子でも25分位ですから、「うーんと…」と、じっくり考えていると時間がなくなります。子どもたちは時間以内に終わるよう、すぐに思い出せなかった漢字は後にまわすなど工夫をしています。 出題は新出漢字の他、既習の学習の内容を組み合わせて出題されます。漢字の意味や使い方、送りがなをしっかり覚えることが大切です。間違えやすい字は、子どもたちの実態に合わせて出題されます。出題には前回行われた書く力からも出題されるため、毎回行われる内容は繰り返し練習するのがポイントです。 目標としてほしい点数は「90点以上」です。年間約8回行われる書く力を前期と後期ごとに表彰しています。 それぞれの取り組みを応援するため、授業中や宿題の中で、実態に応じて小テスト…など声をかけて指導していきます。また、再テストを実施することもあります。再テストの方法もいろいろあり、間違えた字をもう一度チェックする方法の他さらに早く正確に…を目指して取り組むこともあります。 本校教員が黒板に書く字は「完璧」です。「当たり前？」と、思われる方もあるでしょうが、書いた文字が完璧でないと、先生も子どもたちからにチェックを受けるのです。 これは指導する側と子どもたちとの約束です。先生が間違えたときは「ごめんなさい。」と言います。はっきり言ってうれしいですね。だって、よく見ていたのですから…。 このような指導は、子どもたちと共に学習をつくり、「大切にしたい学習内容」だと考えています。 僕が「書く力」をやって良かったと思う点は三つあります。一つは漢字を多く覚えられ、熟語も多く覚えられたことです。二つめは効率的な勉強法を見つけられたことです。三つ目は忍耐力を育てられたことです。 「書く力」のおかげで難しい文を読んだり、勉強を効率よくでき、学校での勉強を楽しくやってます。 まず書く力は、全ての漢字が一年の間に二，三回でてきて熟語もあるので、実用の祭にどの字を使うかはほとんど迷わなくなりました。 また話す力では、三学年の前で発表する機会があり、学校で生徒会をやっているのですが、その上でこの経験がとても役にたっています。 最後に計算力。これは友達と競うことで計算が速くなり、回数をこなすと暗算が正確になりました。中学に行ったらその差はとても大きいと感じました。 |
[ 21] 北陸学院小学校・書く力
[引用サイト] http://www.hokurikugakuin.ac.jp/primary/2006/tokubetu/kakutikara/kakutikara.html
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気分を変えて、今夜はアニー・ディラードとともにぼくの秘密をちょっとだけ書くことにする。とはいえその大半は、アニーのスカートから零れるとんでもなく周到な脚さばきを見ているうちに触発されたものだ。彼女の煙草はヴァンテージだった。 君は言葉を一列ごとに書く。それはそれでよい。けれども、そのとき自分がどのようにその言葉を思いついたのか、それを並べることにいかに苦心をしたかということを、もし数列数十列の中に書いていたのなら、それを捨てなさい。 文章は思考ではない。思考に見えるように書くだけだ。そのように見えるには、実際に思考したタイヤの跡を消すことだ。このことを知ることが出発点になる。 君は文章はきっと建築っぽいものだと思っているかもしれない。しかし、そうではない。肝心な柱だと思った柱が文章の中ではまったく役に立たなかったり、邪魔だったりすることはよくおこる。 建築家なら出来上がった建物のその柱について「これを取っ払ったらいいんだが、ホールがつぶれてしまうからな」と未練がましく言うだろうが、文章家はそれをさっさと切っていく。 「作家や文章家が臍の緒を切らなかった作品はたくさんある」とアニーは言う。まったくその通りなのだ。アニーはそれを「正札を外さなかったプレゼント」とも譬えた。これはうまかった。読者というもの、たしかに書き手からのプレゼントは愉しみだが、そこについている正札など見たくもない。 次に、君は文章を書いていて行き詰まったときがのべつあっただろうが、そのときはたいてい構造が二段に分離したせいなのだと思いなさい。そうでないのなら、その文章にはたくさんの毛筋ほどのヒビが入っている。 前者も後者も使いものにならないが、とくに後者のときはすべてを捨ててしまうことである。前者では、これはおまけにしてあげるのだが、辛うじて半分が残せる。 文章を書くことはまさに自由を手に入れることである。けれどもそれは好き勝手に喋るということではない。 つまり、バカな連中が決まって言う「表現の自由」なんてもののためではない。「表現の自由」なんて言葉はすぐに紙屑籠に放り投げなさい。アニーはこう言っている、「むしろ勝手なことを言わないで書く自由が手に入るのだ」というふうに。 誰かが君に「誰の作品が好きなの？」と尋ねた。もし君が「誰も好きじゃない。僕は僕でしかないさ」と一回でも答えているようなら、足を洗いなさい。文章は自己表現ではなくて、表現の中に自己を見せる技術が文章なのだから。 おそらくは、文章を書くことは天空に割れ目を探すことである。ただ、そのためには天空に関心をもたなければならない。 問題は割れ目をさがすことを自慢しすぎている連中が（君のことだが）、たいていは天空の構造を自分で描写できないことだ。これでは割れ目が生きてはこない。まず天空、次に割れ目。 むかし、アニー・ディラードは紙とペンと膝さえあればものが書けると思っていたという。ところが、たった数行のソネットを書くために倉庫が必要だったり、草稿を書きなおすために気にいった島を見つけなければならなかったり、たった一語か二語の変更のために机を離れてコンラッド・エイキンの詩を声に出さなければならないことを知った。 文章は紙の上やパソコンの中で生まれるのではない。文章はそれを書いているときの時間が生むものでもない。文章にはいつも空間がついている。その空間のサイズを知っておくことが、書くことの前提なのである。 ぼくは書こうとするときに、ぼくの中の未知の部分をいつも猛然とさせなければならず、書けないときは何をもってこの作業を中断するのかの理由を発見するのに苦労する。 つまり文章を書くには、君は未知な部分と書きたいことを繋げることをするべきで、それにはその繋ぎが渋滞した瞬間に中断できるためのスイッチをたくさん用意しておかなければならないということだ。文章を書くとは、このスイッチをあらかじめ入手しておくことなのだ。 ところで君はヴィジョンがあれば、なんとか書き始めることができると思っていたら、まったくまちがっている。ヴィジョンがあるのはごく少なめの必要条件かもしれないが、十分条件は書き始めた言葉がどのように次の言葉を生んでるのかという連鎖に、耐えることにある。それゆえ、書き終わったすばらしい文章はヴィジョンでできているのではない。細部と細部のつながりでできている。 そもそも書くということは、説明できないものを発見することなのだ。「これはちょっと説明がつかないな」と思ったら、そこから執筆の幕が切って落とされる。 君は文章を書いていると、すぐに息切れがくる。よくあることだろうと思う。これに敗けては何もない。 アニーはこういうことを勧める。「手を抜くな。すべてを容赦なく調べなさい」「とくに一つの何かの作品の細部に入っていきなさい」。アニーは君を追いつめて、さらに言う、「離れてはいけない、飛び越えてもいけない、わかったふりをしてはいけない」と。そうなのだ、書くことは見えないものを追跡する見えないケンタウロスになることなのだ。 どこまでの？ 「ついにそのもののもつ独自性と神秘性のなかにその正体を見るまで追い詰める」までの。 何かを読んでいて、ハッとするときがある。そういうとき君は、生き生きしたイメージには必ず秘密があると思えるだろうか。 もし、ぼくの文章の何かに感じたとするのなら、そこには必ずぼくの文章の秘密があったのだ。その秘密を嗅ぐことが書くことの秘密に追いつける秘密なのである。 アニー・ディラードはぼくとほぼ同い歳のピッツバーグ生まれの作家だ。二人の男と次々に結婚してこれを振って、三人目の男よりも書くことに夢中になっている。 邦訳のある代表作『アメリカン・チャイルドフッド』は、以前に「半巡通信」に紹介したが、こんな瑞々しい文章には出会えなかったとおもうほどの傑作で、かつ、ぼくの知らない「少女の正体」を追いつめていた。 正直なことを言うと、ぼくにはアニーのような文章を書きつづけることはできない。それはあまりにも精緻に彫塑されているし、あまりにも厳格に削られているし、あまりにも文章を離れて読めるようになっている。そこまで褒めるのもなんだとはおもうけれど、まるでジャコメッティなのだ。 しかし、本書を読んで、ひとつだけアニーに近づけるかもしれないというか、おっ、これならぼくもこれはやってきたと思えたことがあった。それは自分が書くことについての消尽感覚のようなものである。 消尽とは、文章を費い尽くすことをいう。そのことをアニーの文章から引いて、今夜の秘密の提供を未練なく閉じる。 私が書くことについて知っているわずかなことの一つに、一回一回、すぐに使い尽くせ、打ち落とせ、弄（もてあそ）べ、失えということがある。出すのだ、すべてを出し切るのだ、いますぐに。 参考¶アニーは作家である。ただし『アメリカン・チャイルドフッド』（パピルス）は回想記にもなっている。ほかに『ティンカークリークのほとりで』『石に話すことを教える』（めるくまーる社）がある。本書の翻訳は『アメリカン・チャイルドフッド』も訳した柳沢由美子によるが、すばらしい。彼女は上智大学英文科ののち、ストックホルム大学スウェーデン語科に脚をのばした人で、女性文学や女性活動の紹介もめざましい。 |
[ 22] 松岡正剛の千夜千冊 『本を書く』アニー・ディラード
[引用サイト] http://www.isis.ne.jp/mnn/senya/senya0717.html
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ユースケースはシステムの機能要件を設計者、プログラマ、テスター、ユーザー、そのほかの利害関係者に伝える重要な役割を持つ。UMLを学ぼうとするエンジニアにとって、ユースケースは、クラス図と同様、最初に目にする基本的なダイアグラムだが、基本だからこそ、その真髄は非常に奥深い。良いユースケースを書くうえで、初心者が陥るワナ、回避するコツなどを来日した米ラショナルソフトウェアの要求管理部門エバンジェリスト 米ラショナルソフトウェアの要求管理部門エバンジェリスト ジム・ヒューマン（Jim Heumann）氏 ヒューマン氏 良いユースケースというのは、機能要件を知るべき人々にとって円滑なコミュニケーションを可能にするユースケースのことだ。理解しやすく、簡潔だが必要な情報は十分に盛り込まれている。一方、悪いユースケースはその逆である。必要がないと思われる機能要件をも拾い上げてしまう、詳細すぎるユースケースはその最たる例だろう。ユースケースにGUIの詳細は必要ない。アーキテクチャの詳細もユースケースで表現する必要はない。 ヒューマン氏 ユースケースというのは、要求管理の重要な一部分である。開発が進む過程で要求のエラーを修正するにはコストがかかりすぎる。そもそもユースケースは、何を構築するのか、あるいは何を構築しないのかをまず明確にすることから始まる。 ヒューマン氏 ユースケースは機能要件をストーリーとして書き出すことが必要である。その後、ダイアグラムに落としていく。しかし、機能要件を書き出す段階が難しい。表（個条書き）のように書いてしまうのは簡単だが、それでは機能要求を十分に補完することは難しい。そのため、一貫した“話（ストリー）”として表現しなければならないのだ。何がどうなったら、どうなるのか。これが起こらなかったら、何が起こるのか？ では、何をアクターにし、何をユースケースとするのか。その判断基準は何だろうか。アクターの定義にはいろいろな解釈があるが、標準的なTipsとしては、プリンタやDBはアクターにはならない、プログラムをしているシステムはアクターにはならない、デバイスはアクターとしてモデリングしないなどの“常識”を知っておくとよい。このような基本的な指針に沿ってアクターを決めていく。行き詰まったら、無視して先に進むこと。重要だと思ったら、後から追加すればよい。 ユースケースを書くにはスタイルがある。例えば、フローのステップごとに番号を打つのかタイトルだけにするのか、メインフローとサブフローを分けて表現するのか、使われる用語などなど。ユースケースを書くうえでスタイルを統一することが重要だ。これが守られていない例は多い。 ヒューマン氏 利害関係者（機能要求を直接提示する人物）の要求ではない“要求”は、ユースケースとして表現するべきではない。これはどこまで詳細に書くかという問題につながる。 ヒューマン氏 ラショナルが提唱するスタイルは、各ステップにナンバリングをするか名前をつける。メインフロー（main flows）のステップは、代替フロー（alternate flows）を参照しないようにするなどだ（メインフローとは、搭載される予定の機能がトラブルなく推移するフローであり、代替フローは、例外やエラーなどを含むフローである）。ユースケースのスタイルは現在およそ30種類ほどあるが、どれが一番優れているかという議論には意味がない。スタイルが統一されているかどうかが重要になる。スタイルの統一がされていないユースケースは非常に読みにくく、機能要件がうまく伝わらない。ただ、ラショナルでは、要求管理から設計に至るまでをサポートするRUPの存在があり、ユースケースのスタイルとも密接な関係を保っている部分が優位だと考える。もちろん、方法論はなくても開発はできるし、ユースケースも書けるが、ないよりはあった方がいい。 ホワイトペーパー利用者に「Amazonギフト券」を抽選で100名様にプレゼント！――TechTargetジャパン リニューアル・キャンペーン |
[ 23] ＠IT：良いユースケースを書くコツを伝授
[引用サイト] http://www.atmarkit.co.jp/news/200301/22/rational.html
