師範とは？
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師範学校（しはんがっこう）とは、戦前の学制において初等・中等学校教員の養成（師範教育）を目的とした中等・高等教育機関である。 1872年（明治5年）、東京に官立の師範学校が設立され、その後日本各地に数校設置された。1878年（明治11年）までに、東京師範学校と東京女子師範学校を除いて、官立だった師範学校はすべて府県に移管された。このほか各県が小学校教員養成を目的として独自に設置した師範学校が多数存在したが、修業期間・入学年齢ともにまちまちであった。1881年（明治14年）、教育令のもとで師範学校教則大綱が定められ、師範学校のレベルが初めて統一された。1886年（明治19年）、師範学校令が制定され師範学校は高等師範学校と尋常師範学校に分けられた。1897年（明治30年）、師範教育令が制定され尋常師範学校は師範学校と改められた。1907年（明治40年）、小学校の6年制化に伴い師範学校規程が定められ、中等学校卒業者対象の師範学校第二部が制度化された。1943年（昭和18年）、師範教育令が改正され師範学校はすべて官立の専門学校に昇格し、あらたに青年師範学校が設置された（翌年さらに改正）。（なお旧外地のうち台湾の師範学校については、日本統治時代の台湾の師範教育機関も参照のこと） 師範学校は、卒業後教職に就くことを前提に授業料がかからないのみならず生活も保障されたので、優秀でも貧しい家の子弟への救済策の役割を果たしていた。師範学校→高等師範学校→文理科大学というコースをとれば、学費無料で中等学校→高等学校→帝国大学という正規のルートに匹敵する教育が受けられたため、経済的な理由で進学を断念せざるをえない優秀な人材を多く吸収した。この制度に助けられた人物に、明治・大正期の陸軍軍人秋山好古や昭和期の軍人・韓国大統領朴正煕（どちらも教師を経て陸軍士官学校入学）、実業家五島慶太（東急グループ初代総帥、旧制上田中学卒業後、小学校の代用教員を経て東京高等師範学校→英語教師→東京帝国大学）らがいる（なお作家菊池寛は家庭の経済的事情で東京高等師範学校に進むことを余儀なくされたものの、素行が原因で退学処分を受け、素封家からの援助を取り付けて一高に入学し直した）。 しかし、戦後になると連合国軍最高司令官総司令部 (GHQ/SCAP) が日本の民主化のため、軍国教育の温床となった師範学校制度を解体し、米国にならって教員養成を大学で行うよう指導した。全寮制の師範学校の寮生活は悪名高き大日本帝国陸軍の内務班そのままで、上級生への絶対服従を植えつけるため下級生へのいじめ、しごきは日常茶飯事であり、古事記の記述を盲目的に正史として教えるなど教育内容にも問題が多く、その卒業生たちが軍国主義教育の担い手となり、教え子を続々と戦地に送り続けてきたという批判が出たのである。 かかる教育の結果として、いわゆる「師範タイプ」と称される、形式主義、権威主義、盲目的服従主義、など融通がきかず杓子定規で型にはまっている教師を大量に生み出しており、このような「師範タイプ」の存在は戦前においても問題視されていた。 このため、各地の師範学校はアメリカ合衆国の「リベラルアーツカレッジ」などを手本にして、旧制諸学校を包有した新制大学の教育学部、学芸学部として再出発することになった。しかし、大学への移行に伴う教官の審査では、当然研究者としての実績が重視されたため、黒板の書き方や学級経営など実務ノウハウしか持ち合わせなかった旧制師範時代の教官の多くは審査の結果不適格として教壇を追われた。このためこの時期に大幅に教官を入れ替えた学校が多く、また県内の師範、青年師範のキャンパスも順次統合されていったため校風は大きく変化した。 カリキュラムは、当初「リベラルアーツカレッジ」にならって教養教育に重きが置かれ、大学によっては医学部への進学課程等も置かれていたが、戦後、小・中学校が整備されるとともに卒業生の進路も教員が主流となり、昭和41年に改正国立学校設置法が施行されると、ほとんどの学芸学部は教職以外の分野に進むコースを順次廃止し、その名称を「教育学部」へ変更するようになった。 現在の制度では、あらゆる学部から教員免許を取得できるようになっている。しかしこれに伴い教育学を専門に学ばなかった学校教員の力量不足が指摘されるようになり、師範学校制度を復活させるべきであるという議論も一部にはあった。しかし、専門職養成は大学院レベルで行うことが世界的な潮流であり、わが国においても法曹養成や高度専門職養成のために、法科大学院制度や専門職大学院制度が導入されたことともあいまって、これからの教員に必要とされる高度なスキルの習得は大学院レベルで行うこととなった。そこで専門職大学院のひとつとして教職大学院制度が導入され、2008年4月1日（平成20年度）から開設される。 1897年（明治30年）の師範教育令により、高等師範学校は師範学校、尋常中学校、高等女学校の教員、女子高等師範学校は師範学校女子部、高等女学校の教員を養成することが定められた。 学士の称号を授与されるのは大学の卒業者のみが原則であるが、東京高等師範学校専攻科と広島高等師範学校徳育専攻科の卒業生についてのみ、特に文学士と称することが認められていた（高等師範学校専攻科卒業者の称号に関する件（昭和5年3月6日勅令第36号））。 尋常師範学校は初等教員を養成する学校である。各府県に1校設置され男子部と女子部が置かれた。 1897年（明治30年）の師範教育令により尋常師範学校は師範学校に改められ、各道府県に1校または数校設置されることになった。1920年代後半までに女子部は女子師範学校として分離された。 高等小学校（小学校高等科）卒業を入学資格とする本科第一部（1925年から5年制）と、中学校もしくは高等女学校卒業を入学資格とする本科第二部（1907年に制度化、1931年から2年制）が置かれた。 1943年（昭和18年）の師範教育令により、高等師範学校は中学校と高等女学校の教員、女子高等師範学校は高等女学校の教員を養成することが定められた。1947年の学校教育法制定と1949年の国立学校設置法により、東京高師は文理大と合併し東京教育大学に、広島高師は広島女高師とともに広島文理大、旧制広島高校、旧制広島工専等と合併し広島大学に、東京・奈良両女高師は大学に昇格しそれぞれお茶の水女子大学と奈良女子大学に、金沢高師は金沢大学教育学部になった。 また、岡崎高師は、戦災で岡崎市から豊川市に疎開後、岡崎市に戻ることなく、名古屋大学教養部（現・情報文化学部）の豊川分校になった。（名古屋大学教育学部は戦後の新制大学発足時に改めて学部として新設されたもので、高師の系統を汲んでいない。） 1943年から師範学校は国民学校教員を養成する、官立の、専門学校程度の教育機関となった。師範学校には本科と予科が置かれ、本科は中学校もしくは高等女学校卒業生、予科は国民学校高等科の卒業生および中学校もしくは高等女学校2年修了者が入学できた。 全国に以下の師範学校があった。カッコ内は新制大学。 1944年の師範教育令改正により、青年学校の教員養成をしていた都道（庁）府県立の青年学校教員養成所が、官立の、専門学校レベルの教育機関である青年師範学校になった。予科を修了した者、中学校または高等女学校を卒業した者が入学でき、男子部と女子部がおかれていた。全国に以下の青年師範学校があった。カッコ内は新制大学。 農業教員養成所→東京帝国大学農科大学附属農業教員養成所→東京帝国大学農学部附属農業教員養成所→独立。 が置かれていた。この二つの学校は学制改革で東京文理科大学、東京高等師範学校と合併し東京教育大学になった。 熊本高等工業学校附設工業臨時教員養成所→熊本高等工業学校附設工業教員養成所→熊本工業専門学校附設工業教員養成所 が置かれており、これらは学制改革でそれぞれ東京工業大学・熊本大学・広島大学・室蘭工業大学・茨城大学・金沢大学・東北大学の一部となって、商業教員養成課程・工業教員養成課程が設置された。 私立の日本大学と早稲田大学には、高等師範部が併設されていた。戦後はそれぞれ日本大学文理学部および早稲田大学教育学部になった。 カテゴリ: 日本の旧制教育機関 | 日本の師範学校 | 日本の青年師範学校 | 日本の高等師範学校 | 明治時代の教育 |
[ 4] 師範学校 - Wikipedia
[引用サイト] http://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%B8%AB%E7%AF%84%E5%AD%A6%E6%A0%A1
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今月も引き続き産後のことについての言い伝えなどを紹介します。例によって、俗信や生活習慣からくる非科学的や非文化的な行動など諸々の部分などふくめて、聞き取りした内容の中にはこんな事があったのかと笑える部分もあり、残念ながら笑えない部分もあり、人権上不適切な事項も多々あるかと思いますが、生活習慣風土が作った民俗のなせるわざとしてご理解下さいますようお願いいたします。 前回で紹介の通り師範学校まで進学する人は少なく、松原の人々ではなく、特別な人になり、今回紹介に戸惑いましたが、この時代の先生はこれ程の苦労や経験をして、子供達の教育にあたってくださったのだとのご理解と最終学校まで書くことの意義を持って書きました。ついては、私が採集している人々からは異質で特別な（分限者の家）生活の人です。明治３５年から父親は１８年間村会議員をしています。しかし師範学校生仲間からすると、分限者とはいえ、師範学校ではこうした経済家庭が主流であったと思われます。 師範学校への通学者は、中流以下の家庭では成績優秀者でありながらも卒業までこぎつけることは、たいそうな努力が必要であったように思います。このことは師範学校生達が、一般に学業も優秀であり実家の生活経済も又、豊かであったことを交友関係から伺えます。 もちろん豊かな生活者のみで占められているのではなく、成績、人格共に秀でていながら経済が成り立たず断念する友や、準教員としてがんばったあと入学する友など色々な生活が寮生活の中にはあったようです（現代では考えられませんが松原から池田までは、経済状況に関係なく、通学できる距離ではありませんので寮を余儀なくされました）。 その他、寮友にはヴァイオリンの得意な友から音楽のおもしろさを学び、また当時ハイカラであった黒い羅紗の外套でひきまわし（インバ、トンビと呼ばれる外套で中世のイギリスの紳士は羅紗外套にステッキをもっている。肩の下からと、前身から手が出せる２種有）を同室の友から借りて松原へ帰宅していました。当時冬の外套は金釦のついた黒の外套で、たいていは羅紗であったから、やはり当時は高級品であったと思われます（一般にマントと呼ばれ、尾崎紅葉作「金色夜者」の小説にある挿絵の主人公が着ている外套。学生服、下駄、学生帽、にマントの金釦を一つかけ腰に手ぬぐいの姿をハイカラに対してバンカラ姿と言う）。特技も３里以上泳ぐ者、磯節の踊りが上手い物と千差万別であったようです。 ところで、いつの世にもある事ですが、お金の力はどこにでもあったようです。ここにもありました。軍事教練で教官に有無なく、殴られた話を父親にすると、教官へ年末の歳暮に蒲団の表、裏地２ヒキ（１ピキは２反で一つ）を送ってくださったそうです。それから後は、教官の態度がうってかわって良くなったと言うことです。 当時は体育が重要な位置をしめていたようで、週に５時間有り、その内軍事教練は２時間あったそうですが、体育の苦手な人には非常に過酷であったようです。 器械体操は懸垂、跳躍、回転、倒立、など技術を必要とするもの、それに跳び箱のように失敗を恐れては出来ない運動などは努力以上のものがあって体育の不得意の者には真につらい時間であったようです。 その他に行軍といって、足に白いゲートルをまき、外套を着て背嚢(はいのう)に弁当を詰め外套を着てからの行進で、４里を往復歩いての行軍であったようです。 特にこの日が雨であると外套は雨で重くなり、靴の中は水が入り、と一層大変であったようです。池田師範は大阪城への強行軍であったそうです。 他に水泳があったようです。７月になると午後は毎日水泳の練習であったようです。猪名川という川で水泳でしたが、クラスの半数以上が泳ぐことが出来ず、上級生が付きっきりで教えていたようです。普通の泳法は両手を交互に水をかき、足を交互に水を叩くのですが、全く違ったそうです。上級生の熱心な教えで水に浮かぶ事が出来るようになると、池に移って自由に泳ぐようになるのだそうです。 全学科はわかりませんが、漢文、英語、心理学等の他に意外にも図画、音楽などもあったようです。成績は総て何番であるかの順位が書いてあったようです。 最終学年４年生になると実習と教生があったようです。実習は５日から７日まで指導訓導や実習生達と一緒に実地し、授業や下準備を手伝い合いながら授業をしていくようです。それに対して教生は訓導のもとで、教壇に立ち手伝いなしで一人で教授するのだそうです。 付属小学校で実習することになったそうです。指導訓導は女性の先生で４年生を担任となったそうです。第１回は１時間国語の授業を受け持つことになり、教案作りに３時間かけて詳細に作ったものを訓導に提出して、無事授業を終了。 次に研究授業は唱歌を選んだそうです。選択理由は指導訓導が唱歌主任であったこと、子供の頃好きな教科であったことからのようですが、下準備はしっかりとしたそうです。 まず、教案を作り、教材研究、楽器の練習を手抜きなくやり、同室の下級生が印刷の手伝い、友人がテーマの唱歌に合わせて虹の風景画を描いてくれるなどして、準備万端で臨んだそうです。授業が始まると主事、訓導の先生方、授業に関係のない実習生約５０人の参加者の中ではじめての教壇に立ったそうです。 付属小学校で３ヶ月間の教育実習があり、学年と組が発表されて、それぞれ担任となって教壇に立つようです。訓導の授業参観は２〜３日あり、その後３ヶ月の訓導参観授業なしの教室で教生に入るそうです。明治３３年に小学校入学して大正３年に卒業しています仲間内では、教生者４０人の内１名、同室友１名が卒業から除かれています。成績もよく懸命に生きていても卒業へこぎつける事は大変でした。こうして教師になりました。 |
[ 5] 師範学校
[引用サイト] http://www.city.matsubara.osaka.jp/minwa/mlife39.html
